Cómo amar las matemáticas
En septiembre de 2013, el New York Times tuvo un maravilloso artículo de opinión titulado » Cómo me enamoré de las matemáticas «. Desafortunadamente, lo vi hoy, y se me puso la piel de gallina porque siempre me han encantado las matemáticas.
Cada persona es producto de sus experiencias infantiles. Recuerdo estar sentado en la parte trasera de una iglesia cuando tenía 12 años. No quería estar allí a mitad de semana. Mis padres me permitieron tener mi libro de matemáticas. Si pudiera hacer los cálculos, sería feliz. Tenía M&M en una mano y matemáticas en la otra.
Cuando era joven, quería tener una buena educación. No diría que me gustó el hecho de que sabíamos que estábamos en escuelas que no eran tan buenas que no tenían los recursos. Odiaba la idea de tener que usar libros de texto tediosos y largas conferencias. Siempre me pregunté por qué la escuela era así.
Estaba decidido a especializarme en matemáticas en la universidad. Yo hice. Fui a la escuela, siempre amando las matemáticas. Pero siempre noté que a la mayoría de los niños no les gustaban las matemáticas. Hoy, todavía estoy tratando de descubrir qué podríamos hacer para ayudar a más niños como las matemáticas.
El mundo no tiene que ser el mundo como era el mundo. Lo que haga este día tendrá un impacto en los niños que no han nacido. Mi sueño ha sido crear un cuadro de jóvenes brillantes de todas las razas que estén entusiasmados con las matemáticas pero que puedan ir a las mejores universidades del mundo y convertirse en líderes en ciencia y tecnología. Así que decidí literalmente centrar mi atención, mi vida, en aumentar el número de personas que tendrían éxito en matemáticas.
¿Cuántos de ustedes aman las matemáticas? Desafortunadamente, es un grupo bastante nerd. Pero la verdadera pregunta es: ¿qué se necesita para ayudar a los estudiantes de todo tipo de entornos económicos a tener éxito?
Hay varios puntos importantes. El número uno es la noción de altas expectativas. ¿Qué significa estar preparado para la universidad en matemáticas, ciencias e ingeniería?
Puede que no lo sepas, pero solo el 6% de los estadounidenses de 24 años de todas las razas tienen títulos en STEM. ¿Qué sucede cuando aquellos estudiantes que no están interesados en matemáticas y ciencias, un gran número viene a la universidad con interés en ingeniería o medicina?
La mayoría de los estudiantes que comienzan con especializaciones en esas disciplinas no se gradúan con licenciatura en esas áreas. No sorprende a las personas que solo el 35% de los estudiantes que comienzan con una especialización en ciencias e ingeniería se graduarán. En otras palabras, 2/3 de todos los estudiantes universitarios comienzan diciendo que quiero ser ingeniero o especialización en química, y solo 2/3 de ellos lo abandonarán.
Primera razón
La razón número uno es que no les fue bien en los cursos de primer año. Por lo tanto, es un problema de K-12. Sabemos que tenemos que continuar mejorando K-12. Por otro lado, muchos estudiantes con cinco en los exámenes AP con puntajes matemáticos perfectos van a los lugares más prestigiosos durante el primer año y cambian sus especialidades porque no les va bien en el trabajo del curso.
Lo que trabajamos para comprender los desafíos de las minorías realmente nos ha ayudado con todos los estudiantes. Cuando habla de altas expectativas, debe hacer estas preguntas; ¿Cuál es el trasfondo que necesita un estudiante? ¿Qué tipo de antecedentes matemáticos necesita un estudiante? ¿Cómo se asegurará de que los profesores estén listos para trabajar con ese estudiante? Y lo más importante, ¿cómo va a medir el éxito al observar lo que sucede con los estudiantes?
Entonces, la noción de altas expectativas está construyendo comunidad entre los estudiantes.
Si se especializó en ciencias e ingeniería en este país en los últimos 25 años, sabe que gran parte del trabajo se basa en una base competitiva, que a menudo estamos hablando de curvar las calificaciones y rara vez se les ha enseñado a las personas a trabajar en grupos. . Por lo general, lo llamamos feroz.
Todo el mundo sabe que hay que tener mucho cuidado porque, francamente, si alguien más obtiene una calificación más alta, puede obtener una calificación más baja. Por lo tanto, la mentalidad y la cultura en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias tienen que ver con un enfoque despiadado con demasiada frecuencia.
Segunda razón
En segundo lugar, se supone que la mayoría de la gente no lo logrará. Si observa el número de asientos en el trabajo de segundo año en ingeniería o ciencias, verá que es aproximadamente 1/3 del número de asientos como en el trabajo del primer año porque se supone que la mayoría no lo logrará. Y como resultado, es una profecía autocumplida.
EntoncesLa pregunta aquí es cómo construir una comunidad de estudiantes y profesores con esta noción de que podemos hacerlo, que si no te va bien en el examen, no significa que haya terminado, que quieras construir competencias que quieres usar la tecnología para hacer la diferencia? Deberíamos construir comunidades de eruditos. Entonces necesitamos rediseñar los cursos. Sí, necesitamos rediseñar todos los cursos STEM. Por ejemplo, podemos voltear el trabajo y alejarnos del método de lectura como método principal. Podemos usar el trabajo grupal. Lo que es más importante, debemos observar cómo usamos los análisis para comprender qué funciona y qué no. Por lo tanto, ayuda a seguir revisando lo que hacemos.
La idea debería ser simple; Si los estudiantes fallan, nosotros fallamos. Siempre debemos mirar al estudiante a nuestra izquierda y nuestra derecha. Nuestro objetivo es asegurarnos de que todos los estudiantes se gradúen, y si no lo hacen, fallaremos.
Tercera razón
El tercer punto más importante es conectar a los investigadores y expertos con los estudiantes y llevarlos a los laboratorios y a las empresas. Necesitamos que grandes cantidades de estudiantes trabajen en cuestiones de inteligencia y ciberseguridad, y una gran cantidad de estudiantes que trabajen en laboratorios de biotecnología. Si pueden hacerlo bien en el trabajo del curso, tendrán la oportunidad de ser guiados por personas, involucrarse en el trabajo real y ver cómo la ingeniería, la informática y la biotecnología se conectan con la vida real. Luego se entusiasman y se apasionan por el trabajo.
En la medida en que los expertos deberían decir a los estudiantes: «Puedes hacer esto». También necesitamos una gran cantidad de expertos en este país para decir: «No está bien que haya tan pocas mujeres en ciencia o tecnología». Las mujeres son la mitad de la población, y no es justo pensar en las minorías de mujeres en los campos de las ciencias y las matemáticas. Necesitamos involucrar a las mujeres en nuestras compañías y en nuestros laboratorios, desarrollar sus antecedentes K-12 y asegurarnos de que lo logren.
Si queremos que nuestros hijos sean líderes algún día, tenemos que darles ese sentido de sí mismos. Tenemos que enseñarles la importancia de la curiosidad.
Cuando le preguntaron a II Rabi, premio Nobel, qué aprendió un día en la escuela, y él dijo: «No es mi madre judía». Deberían preguntar: «¿Hiciste una buena pregunta hoy?» Eso es lo que tenemos que hacer. Tenemos que alentar a los niños a hacer buenas preguntas y creer que pueden atreverse a ser los mejores y cambiar lo que esté sucediendo.
Deberíamos decirles a nuestros estudiantes: «Puedes ser excelente en matemáticas, o puedes ser excelente en literatura, pero puedes ser el mejor que hay».
Lo que necesitamos en educación, lo que necesitamos en STEM es la creencia en uno mismo. Está en el empoderamiento de nuestros hijos.
Escrito por: Hazel Clementine
